La kinésiologie du développement

La kinésiologie du développement est une technique intégrée au Brain Gym, reconnue par Brain Gym France et International.

Crée par Renate Wenekkes, référence internationale en Brain Gym, cette technique peut faire l’objet d’une certification à part entière pour ceux qui le souhaitent.

La kinésiologie du développement permet donc ces deux options :

• Soit compléter votre pratique en Édu K (Brain Gym)
• Soit devenir accompagnateur/trice de développement

L’EMNAK propose l’ensemble de la formation, excepté le stage de certification finale réalisé en immersion durant une semaine, hors école.

A noter : Cette technique crée en Allemagne y est intégrée au parcours de kinésiologie, ce qui n’est pas le cas aujourd’hui en France. C’est pourquoi, elle est présentée ci-dessous comme une technique de kinésiologie.

En France, la kinésiologie du développement est désormais reconnue par Brain Gym France et International ainsi que par l’UNIK, union syndicale de kinésiologie, ainsi que par l’Intersyndicale de kinésiologie française (IDK).

En savoir plus : https://developmental-kinesiology.com/

PROGRAMME – STAGES INDÉPENDANTS LES UNS DES AUTRES

1. Intégration de la conception et de la décision

a) Résumé / Contenu du stage

L’origine de la vie préoccupe les hommes depuis des millénaires. Pour de nombreux peuples, la conception est l’un des grands mystères qu’ils entourent de nombreux ri- tuels et histoires. Aujourd’hui, « l’accueil » d’une nouvelle vie est passé au second plan; nous entendons davantage parler de fertilité, de contraception, d’enfants sur com- mande et de faisabilité. Mais la nature se laisse rarement manipuler. Dans ce stage, les participantes apprennent à comprendre en détail les processus naturels de la con- ception ainsi que leurs conditions et difficultés à plusieurs niveaux. Les participantes sont ensuite préparées à accompagner le nombre croissant de couples sans enfants, notamment sur le plan émotionnel, y compris en cas de fécondation artificielle. Le regard à la fois ludique et aimant porté sur les thèmes de la conception et de la dé- cision permet de retrouver légèreté et confiance, et offre également l’expérience physique nécessaire à la transformation des blocages.

Ce stage est une merveilleuse occasion d’améliorer le sentiment de sécurité et d’accueil, de clarifier son propre rôle dans le couple et d’assumer pleinement la responsabilité de sa propre vie.

b) Objectifs du stage

A l’issue de ce stage, les participantes devraient être en mesure de

• savoir que le mode de conception peut avoir des répercussions sur le com- portement social et le développement de la personnalité tout au long de la vie,
• avoir acquis une vue d’ensemble des connaissances en psychologie prénatale,
• être en mesure d’accompagner de manière constructive et affectueuse les couples qui souhaitent avoir un enfant, même en cas de conception artificielle et dans les moments de deuil,
• avoir une vue d’ensemble des obstacles et des difficultés en cas de désir d’enfant inassouvi ainsi que des solutions individuelles possibles,
• savoir aborder avec les clients des sujets intimes comme la sexualité et la vie de couple,
• connaître les conditions organiques de la conception (anatomie des organes
• pouvoir décrire les stades cellulaires de l’embryon jusqu’à la nidation,
• savoir situer les conditions sociales autour de la conception, en particulier la pression sociale sur les couples et les parents sans enfants,
• savoir soutenir un lien précoce entre les futurs parents et leurs enfants,
• accompagner leurs clients de manière compétente dans les questions générales de décision et de responsabilité.

• être en mesure de conseiller leurs clients sur des questions spirituelles / psy- chiques telles que le sens de la vie, la raison d’être, les sentiments d’appartenance, la confiance intérieure et la sécurité, en particulier lorsque les clients n’ont pas été désirés par leurs parents,
• avoir une idée claire de ses propres compétences, c’est-à-dire savoir quand recommander les clients à d’autres professionnels.
• avoir ressenti / revécu leur propre conception et avoir équilibré (émotionnellement) leur rapport à la sexualité et à la décision,
• avoir abordé une partie de leurs objectifs de développement personnel et découvert de nouveaux aspects,
• être capable de se repérer dans le manuel,
• savoir réaliser une équilibration (séance) à l’aide du manuel,
• pouvoir ressentir et transmettre consciemment la joie d’être accueilli et du développement (et du miracle) de la vie,
• connaître en profondeur les possibilités suivantes, trouver et réaliser individuellement pour chaque client la voie la plus appropriée pour intégrer la conception et la décision : dupliquer/ informations/ jeu et mouvement/ perception au quotidien/ méthodes kinésiologiques

2. Intégration de nos sens

a) Résumé / Contenu du stage

Dans ce stage, les participantes reçoivent un aperçu des conditions physiques et du fonctionnement des sens ainsi que du processus de perception. Il aborde également les thèmes émotionnels qui y sont liés et la question en quoi le fonctionnement et la transmission des sens sont liés à notre manière de percevoir le monde. Les techniques d’équilibrage du développement kinesthésique en rapport avec les sens et la per- ception sont enseignées de façon à ce qu’elles puissent être appliquées de manière appropriée lors de séances individuelles avec des clients de tous âges. Découvrir le monde de manière ludique et sensorielle, redonner un « vrai sens » à la vie, entrer en contact avec l’environnement, voilà ce qui peut offrir de la joie et un épanouissement nouveau. Ce stage fournit des informations de base essentielles sur le Brain Gym® et peut faire partie intégrante de la formation en Edu-Kinesthésie.

b) Objectifs du stage

A l’issue de ce stage, les participantes devraient être en mesure de

• connaître l’importance des sens, notamment pour la communication, l’auto- régulation et une croissance saine :

o l’équilibre
o proprioception / perception personnelle o tactilité / sens du toucher
o l’ouïe
o vision
o odeur
o goût

•  pouvoir décrire la mise en place des sens et des organes sensoriels pendant la grossesse (anatomie et physiologie), leur maturation et leur fonctionne- ment.
• connaître le processus de perception en général et comprendre son importance pour l’intégration sensorielle.
• savoir accompagner les défis du processus de perception et d’intégration sensorielle.
• reconnaître l’interaction entre le développement cérébral et le développe- ment sensoriel (cortex sensorimoteur).
• percevoir la valeur du jeu pour l’apprentissage facile et attentif et pour le développement en général.
• avoir acquis la motivation pour une stimulation sensorielle quotidienne.
• avoir acquis des idées de l’importance du développement sensoriel et de la perception pour la santé cognitive, émotionnelle et mentale (TDAH, autisme, tics, bore-out, burn-out, mutisme, etc.).
• avoir des idées sur la manière dont les enfants ayant des difficultés d’appren- tissage et de comportement peuvent être soutenus par l’intégration des sens ou comment ces difficultés peuvent être prévenues par une croissance sen- sorielle.
• savoir comment les parents peuvent être accompagnés et formés sur les questions de développement sensoriel dans les premières années de vie (ali- mentation, consommation de médias, sur-stimulation et bien d’autres choses encore).
• acquérir de nouvelles idées sur la perception sensorielle pour leur quotidien et leurs séances,
• être informés sur la façon de soutenir les enfants en bas âge en matière de sens.
• être en mesure d’expliquer l’origine de certains exercices de Brain Gym® dans le contexte des sens,
• reconnaître la valeur de cette méthode également pour les adultes / au sens figuré ou en avoir eu une idée,
• avoir une idée claire de ses propres compétences, c’est-à-dire savoir quand recommander les clients à d’autres professionnels.
• avoir ressenti et équilibré leurs propres sens plusieurs fois
• avoir abordé une partie de leurs objectifs de développement personnel et découvert de nouveaux aspects,
• être capable de se repérer dans le manuel,
• savoir réaliser une équilibration (séance) à l’aide du manuel,
• pouvoir ressentir et transmettre consciemment le plaisir des sens et du déve- loppement (et du miracle) de la vie,
• connaître en profondeur les possibilités suivantes, trouver et réaliser individuel- lement pour chaque client la voie la plus appropriée pour intégrer les sens : dupliquer / informations/ jeu et mouvement/ perception au quotidien o méthodes kinésiologiques

3. Intégration de la grossesse et de la croissance

a) Résumé / Contenu du stage

Pendant la grossesse, l’être humain grandit à tous les niveaux. Il passe par tout le dé- veloppement de la vie sur terre et apprend tout ce dont il a besoin pour l’avenir. Cette période sensible de développement et de croissance du corps et de l’esprit est une période très particulière pour la mère et l’enfant, qui les marquera à vie – positivement ou négativement. Malheureusement, des difficultés d’apprentissage ou un comportement inapproprié peuvent également trouver leur origine à ce stade. Les défis et le stress de cette période peuvent être interprétés de nouveau à l’aide de techniques kinésiologiques et ainsi être gérés de manière positive a posteriori.

Les participantes apprennent à soutenir les femmes enceintes de manière préventive, à profiter de cette période, à observer leurs peurs et à considérer par exemple les interventions médicales comme une aide et non comme un contrôle. Le travail de relation entre la mère et l’enfant, qui peut être encouragé par différentes techniques telles que des méditations individuelles, est un élément essentiel à cet effet. En outre, des informations sur la préparation à l’accouchement et les soins aux nourrissons sont présentées.

Ce stage est une merveilleuse occasion de reconsidérer les thèmes de la vie et de l’apprentissage et de les intégrer de manière à favoriser la croissance.

b) Objectifs du stage

A l’issue de ce stage, les participantes devraient être en mesure de

• pouvoir accompagner les femmes enceintes de manière compétente, sur- tout en ce qui concerne les questions émotionnelles, en particulier en encou- rageant la création de confiance en soi et en son enfant,
• soutenir un lien précoce entre les futurs parents et leurs enfants, en particulier par le biais de séances familiales au cours desquelles on laisse également de la place aux enfants en intégrant l’environnement familial plus large.
• ramener leurs clients de tout âge à la période de la grossesse et d’y transfor- mer des thèmes émotionnels,
• pouvoir informer les clients sur les avantages et les inconvénients d’un accou- chement le plus « naturel » possible,
• avoir acquis une vue d’ensemble des découvertes en psychologie prénatale,
• accompagner les couples dans des moments de deuil (en cas de fausse couche ou de naissance d’un enfant mort-né) de manière constructive et af- fectueuse,
• avoir une vue d’ensemble des problèmes liés à la grossesse, tels que les nau- sées de grossesse et les carences nutritionnelles, ainsi que des techniques de soutien kinésiologique appropriées,
• pouvoir aborder avec les clients des sujets intimes comme la sexualité et le couple,
• pouvoir décrire dans les grandes lignes le développement de l’embryon ou du fœtus, de la conception à la naissance, en particulier en ce qui concerne le développement et la maturation des organes sensoriels et du cerveau, afin de pouvoir accompagner de manière compétente les clients ayant des diffi- cultés d’apprentissage, dont certaines peuvent être liées à la grossesse,
• soutenir émotionnellement les clients en situation difficile (harcèlement au tra- vail en raison de la grossesse, éloignement des amis et de la famille, etc.), mais aussi lors de grossesses particulières comme les grossesses multiples, les naissances prématurées, les grossesses d’adolescentes, etc.
• accompagner leurs clients de manière compétente dans les questions géné- rales de croissance personnelle.
• avoir ressenti leur propre grossesse et avoir abordé (émotionnellement) les thèmes de la croissance personnelle et de la relation avec leur propre mère,
• reconnaître la valeur de cette méthode également pour les adultes / au sens figuré ou en avoir eu une idée,
• avoir une idée claire de ses propres compétences, c’est-à-dire savoir quand recommander les clients à d’autres professionnels.
• avoir ressenti et équilibré leur propre grossesse plusieurs fois
• avoir abordé une partie de leurs objectifs de développement personnel et découvert de nouveaux aspects,
• être capable de se repérer dans le manuel,
• savoir réaliser une équilibration (séance) à l’aide du manuel,
• pouvoir ressentir et transmettre consciemment le plaisir de grandir et du dé- veloppement (et du miracle) de la vie,
• connaître en profondeur les possibilités suivantes, trouver et réaliser individuellement pour chaque client la voie la plus appropriée pour intégrer la grossesse et la croissance : dupliquer/ informations/ jeu et mouvement/ perception au quotidien o méthodes kinésiologiques

4. Intégration des réflexes et réactions de la petite enfance

a) Résumé / Contenu du stage

Les réflexes primaires sont à la base du développement physique, émotionnel et co- gnitif. Ils nous donnent une première expérience du mouvement, dirigent la naissance et assurent la survie dans les premiers mois après la naissance. Ce stage fournit les informations essentielles sur plus de 20 réflexes et réactions de la petite enfance (développement, maturation et intégration). L’apprentissage ne se fait pas seulement par le biais de vidéos de nourrissons en train de faire des mouvements réflexes, mais aussi de manière durable en revivant les réflexes dans son propre corps. L’enseigne- ment porte surtout sur les défis et les caractéristiques de reconnaissance lorsque des ombres de réflexes entravent encore le développement du potentiel. L’impact émo- tionnel qui se reflète dans le comportement et la vie quotidienne en cas de réflexes persistants sont également pris en compte. La particularité de cette méthode est que les réflexes et les réactions peuvent servir de soutien aux mouvements et aux comportements tout au long de la vie, même après leur intégration.

Ce stage est une merveilleuse occasion de faire quelque chose pour sa propre posture et ses mouvements, et de soutenir le développement et la croissance des enfants. Les réflexes renforcent le potentiel et sont la base du plaisir, de la compétence et de la liberté physique et émotionnelle.

b) Objectifs du stage

A l’issue de ce stage, les participantes devraient être en mesure de

• reconnaître les différents réflexes et réactions, les exécuter, les tester, les évauer et proposer des solutions et des possibilités de soutien pour différentes tranches d’âge et situations (individuelles ou en groupe).
• savoir situer les réflexes et les réactions dans le développement moteur, c’est- à-dire savoir quels réflexes doivent être intégrés pour quel mouvement.
• savoir évaluer l’impact de réflexes et de réactions persistants sur l’apprentissage scolaire, le sport, le mouvement, le comportement, la perception de soi.
• savoir évaluer l’impact émotionnel sur le comportement au quotidien en cas de réflexes persistants.
• savoir appliquer la flexibilité de la posture aux relations, au comportement et aux schémas de pensée.
• connaître l’importance des réflexes pour naître et grandir de manière naturelle.
• comprendre l’interdépendance des réflexes pour le développement de la posture et du mouvement jusqu’aux réactions tout au long de la vie.
• avoir intériorisé les mouvements réflexes et les noms des réflexes par la danse des réflexes.
• trouver de nouvelles idées de perception corporelle et de mouvement pour leur vie quotidienne et leurs séances,
• être informés sur l’attitude à adopter avec les jeunes enfants en ce qui concerne l’intégration des réflexes (grandir dans le respect de l’espèce, donner du temps, apprendre à apprécier les répétitions).
• avoir compris l’importance des blocages de la colonne vertébrale et de la posture pour l’intégration des réflexes.
• avoir reconnu et établi le lien entre l’intégration des réflexes et le développement moteur.
• avoir compris l’interaction entre le développement cérébral, le développement moteur et l’intégration des réflexes.
• avoir pris conscience de la valeur du jeu pour l’apprentissage facile et attentif et pour le développement en général.
• avoir acquis la motivation pour une activité physique quotidienne ciblée.
• avoir acquis des idées sur l’importance de l’intégration des réflexes pour la santé cognitive, émotionnelle et mentale.
• avoir pu soutenir la construction du schéma corporel et du tonus musculaire par l’intégration des réflexes.
• avoir des idées sur la manière dont les enfants ayant des difficultés d’apprentissage et de comportement peuvent atteindre un niveau adapté à leur âge en revivant les réflexes et les réactions, ou sur la manière dont ces difficultés peuvent être évitées.
• avoir une idée claire de ses propres compétences, c’est-à-dire savoir quand recommander les clients à d’autres professionnels.
• avoir une vue d’ensemble des autres méthodes d’intégration des réflexes et apprécier les particularités du développement kinesthésique.
• savoir comment les parents peuvent être accompagnés et formés pour les questions d’intégration des réflexes et les premières années de vie (espaces de mouvement, bonding, aides, s’asseoir, porter).
• être capable d’expliquer le contexte de certains exercices de Brain Gym® en termes d’intégration des réflexes, c’est-à-dire quel exercice de Brain Gym® favorise l’intégration de quels réflexes.
• avoir si possible reproduit et équilibré leurs propres réflexes à plusieurs reprises,
• avoir abordé une partie de leurs objectifs de développement personnel et découvert de nouveaux aspects,
• être capable de se repérer dans le manuel,
• savoir réaliser une équilibration (séance) à l’aide du manuel,
• pouvoir ressentir et transmettre consciemment la joie du mouvement et du développement (et du miracle) de la vie, en particulier en ce qui concerne la compétence des bébés
• connaître en profondeur les possibilités suivantes, trouver et réaliser individuel- lement pour chaque client la voie la plus appropriée pour intégrer les réflexes et réactions de la petite enfance : dupliquer/ informations/ jeu et mouvement/ perception au quotidien o méthodes kinésiologiques

5. Intégration de naissance et du changement

a) Résumé / Contenu du stage

La naissance est un moment clé dans la vie de chaque individu. Elle constitue une rupture extrême et nécessite d’importants processus d’adaptation dans les systèmes physiques tels que la respiration, la digestion et la perception sensorielle. Les conditions de vie modifiées dans lesquelles l’enfant se retrouve après la naissance lui apprennent à s’adapter. Cette phase sensible est également très sensible aux perturbations, surtout dues à des influences extérieures ou à des expériences antérieures comme la conception de l’enfant. Tout au long de la vie, les ombres de ces difficultés peuvent se manifester dans le comportement, les relations et les réactions physiques, voire être transmises aux générations suivantes.

Les participantes apprennent à préparer physiquement, émotionnellement et men- talement les femmes enceintes, leurs enfants (et leur entourage) aux contractions, à l’accouchement et aux suites de couches. Se dévouer, céder et laisser faire sont les mots clés pour pouvoir vivre et soutenir le processus d’accouchement en douceur et de manière naturelle.

Dans ce stage, l’accent est mis sur le suivi rapide des expériences traumatiques de l’accouchement afin de renforcer positivement la relation mère-enfant des deux côtés. Bien entendu, cela est encore possible des années et des décennies plus tard.

Revivre positivement l’expérience de la naissance permet au corps de se rappeler que les efforts dans la vie en valent la peine. Il s’agit du sentiment de pouvoir se consacrer au processus, mais aussi de s’engager l’un envers l’autre. Ces deux éléments renforcent la conscience corporelle, la confiance en soi et en la vie elle-même.

b) Objectifs du stage

A l’issue de ce stage, les participantes devraient être en mesure de

• savoir accompagner les femmes enceintes de manière compétente, surtout en ce qui concerne la préparation émotionnelle à l’accouchement, notamment en favorisant la construction de la confiance en soi et en son enfant (gestion des contractions, autodétermination, dévouement à soi-même et au processus de naissance, etc.)
• connaître dans les grandes lignes le déroulement de l’accouchement et l’énorme effort d’adaptation du nourrisson à son nouvel environnement après la naissance (organes sensoriels, respiration, circulation sanguine, température, systèmes digestif, hormonal, immunitaire et nerveux),
• être capable de ramener ses clients, quel que soit leur âge, à la période de la naissance et des premières semaines de vie et de pouvoir y transformer les thèmes émotionnels,
• soutenir un lien précoce entre les parents et les enfants et pouvoir l’éclairer par la suite, en particulier pendant les phases sensibles qui suivent immédiatement la naissance et qui sont déterminantes pour le développement ultérieur de la santé et de la compétence relationnelle,
• pouvoir informer les clients sur les avantages, les inconvénients et les composantes d’une naissance aussi « naturelle » que possible,
• avoir acquis une vue d’ensemble des connaissances en psychologie pré- et périnatale,
• être en mesure d’accompagner les couples dans des moments de deuil (en cas de fausse couche ou de naissance d’un enfant mort-né) de manière constructive et affectueuse,
• avoir une vue d’ensemble des éventuelles difficultés rencontrées pendant l’accouchement et des techniques de soutien kinésiologiques,
• savoir accompagner de manière compétente les clients ayant des difficultés d’apprentissage, qui peuvent en partie être dues aux circonstances de l’accouchement,
• soutenir les mères et les enfants confrontés à des situations de naissance difficiles (césarienne, forceps, séparation après l’accouchement, naissance prématurée) et transformer les composantes émotionnelles par le biais de la kinésiologie,
• accompagner leurs clients de manière compétente dans les questions générales de changement personnel.
• reconnaître la valeur de cette méthode également pour les adultes / au sens figuré ou en avoir eu une idée,
• avoir une idée claire de ses propres compétences, c’est-à-dire savoir quand recommander les clients à d’autres professionnels.
• avoir ressenti leur propre naissance et ont équilibré (émotionnellement) les thèmes du changement personnel et de la relation avec leur propre mère,
• avoir abordé une partie de leurs objectifs de développement personnel et découvert de nouveaux aspects,
• être capable de se repérer dans le manuel,
• savoir réaliser une équilibration (séance) à l’aide du manuel,
• pouvoir ressentir et transmettre consciemment le plaisir du changement et du développement (et du miracle) de la vie,
• connaître en profondeur les possibilités suivantes, trouver et réaliser individuellement pour chaque client la voie la plus appropriée pour intégrer la naissance et le changement : o dupliquer
  o informations
  o jeu et mouvement
  o perception au quotidien o méthodes kinésiologiques

6. Intégration du développement moteur

a) Résumé / Contenu du stage

Au cours de ce stage, les participantes obtiendront une vue d’ensemble du développement du mouvement du petit enfant en tenant compte de la ligne médiane du corps. Même pour l’adulte, les « mouvements de développement » naturels du petit enfant sont encore importants. Les moyens kinésiologiques permettent de réveiller ces mouvements et de les relier à leur force initiale. Les étapes importantes du développement du petit enfant – du sol à la marche libre – sont à nouveau pratiquées et leur qualité pour l’apprentissage et la joie de vivre est expérimentée. Ce stage fournit des informations de base essentielles sur le Brain Gym® et peut faire partie intégrante de la formation en Edu-Kinesthésie.

b) Objectifs du stage

A l’issue de ce stage, les participantes devraient être en mesure de

• connaître les bases du développement moteur de la naissance à l’âge de 3 ans environ et la succession approximative des mouvements de développe- ment,
• connaître l’importance des mouvements de transition,
• pouvoir expliquer l’origine de certains exercices Brain Gym® dans le contexte du développement moteur,
• avoir, dans la mesure du possible, constaté et équilibré son propre développement moteur à plusieurs reprises,
• acquérir de nouvelles idées sur la perception du corps et le mouvement pour leur vie quotidienne et leurs séances,
• être informés comment soutenir les jeunes enfants en matière de développe- ment moteur.
• avoir compris l’importance du développement moteur pour un redressement sain de la colonne vertébrale.
• reconnaître et établir le lien entre l’intégration des réflexes et le développe- ment moteur.
• comprendre l’interaction entre le développement cérébral et le développe- ment moteur (empreinte, dominance, répartition des fonctions).
• avoir acquis une idée de l’importance des étapes du développement / des phases du mouvement pour la santé cognitive, émotionnelle et mentale.
• avoir pris conscience de la valeur du jeu pour l’apprentissage facile et attentif et pour le développement en général.
• avoir acquis la motivation pour un mouvement quotidien ciblé.
• savoir soutenir la construction du schéma corporel en croisant les lignes médianes du corps à différents niveaux (sol, mi-hauteur, debout).

• prendre des idées sur la manière dont les enfants ayant des difficultés d’apprentissage et de comportement peuvent atteindre un niveau adapté à leur âge en revivant leur développement moteur ou comment prévenir ces difficultés en grandissant naturellement
• avoir une idée claire de ses propres compétences, c’est-à-dire savoir quand recommander les clients à d’autres professionnels.
• savoir comment les parents peuvent être accompagnés et formés pour les questions du développement moteur et durant la première année de vie (porter, allaiter, bonding).
• avoir abordé une partie de leurs objectifs de développement personnel et découvert de nouveaux aspects,
• être capable de se repérer dans le manuel,
• savoir réaliser une équilibration (séance) à l’aide du manuel,
• reconnaître la valeur de cette méthode également pour les adultes / au sens figuré ou en avoir eu une idée,
• pouvoir ressentir et transmettre consciemment la joie du mouvement et du développement (et du miracle) de la vie, en particulier en ce qui concerne la compétence des bébés
• connaître en profondeur les possibilités suivantes, trouver et réaliser individuellement pour chaque client la voie la plus appropriée pour intégrer les réflexes et réactions de la petite enfance : dupliquer/ informations/ jeu et mouvement/ perception au quotidien o méthodes kinésiologiques

7. Intégration du langage et de la dextérité manuelle

a) Résumé / Contenu du stage

Dans ce stage, les bases communes pour la dextérité manuelle et le développement du langage et de la voix sont considérées. Pour parvenir à une expression personnelle, des années d’expérience dans le cadre d’un développement sain et adapté à la petite enfance sont indispensables. Ce stage met particulièrement l’accent sur ce point : Le fait de saisir, d’attraper et de comprendre, d’abord au niveau corporel, mène à la compréhension mentale et à l’expression de la créativité.

Le langage et les mains permettent aux gens d’entrer en relation profonde, d’exprimer leurs sentiments et de développer une idée de l’autre. En fin de compte, le langage et dextérité manuelle, c’est-à-dire la communication orale et écrite, ainsi que l’utilisa- tion compétente de nos mains sont des conditions indispensables pour participer à la société actuelle. Ce stage est une excellente occasion d’améliorer sa propre expres- sion et l’habileté et de soutenir le développement des enfants afin qu’ils deviennent des personnes sûres d’elles-mêmes, capables d’agir et d’entrer en relation.

b) Objectifs du stage

A l’issue de ce stage, les participantes devraient être en mesure de

• avoir compris que le langage et dextérité manuelle sont le couronnement d’un long développement, c’est-à-dire qu’un bon développement moteur jusqu’à la posture droite et l’intégration des réflexes sont importants pour le développement du langage et de la main.
• avoir acquis des idées sur les conditions anatomiques et neurophysiologiques du langage et de la dextérité manuelle. Cela comprend également la répartition des fonctions et le développement de la dominance, en particulier du cerveau.
• savoir que chaque sens, ainsi que l’intégration sensorielle, contribuent de manière significative au développement du langage et de la dextérité manuelle.
• connaître les fondements de la dextérité manuelle, notamment la planification des mouvements, les réflexes de la main, le tonus musculaire approprié et l’opposition du pouce avec la pincette et la pince.
• comprendre les étapes de la motricité globale à la motricité fine des mains et de l’appareil de phonation.
• préparer, élaborer et encourager une bonne tenue du crayon avec leurs clients en tenant compte des aspects les plus divers, comme par exemple la coordination œil-main.
• respecter les mains comme moyen de communication et d’expression, en particulier pour la créativité et le plaisir de créer.
• reconnaître l’importance des relations sociales (en particulier avec les premières personnes de référence proches) et leur authenticité pour le développement du langage, du vocabulaire et de l’expression,
• avoir conscience de l’importance de l’environnement en tant que condition- cadre pour l’acquisition du langage par le jeune enfant, comme par exemple le fait de renoncer largement aux médias ; le « tapis linguistique », c’est-à-dire l’écoute de la langue vivante ; les jeux de langage, de sons, de chants et de rythmes ainsi que de gestes
• promouvoir le plaisir de sa propre voix, l’expression orale et écrite ainsi que l’interaction entre la parole et l’écoute (de soi).
• avoir développé une compréhension de l’encodage et du décodage, c’est- à-dire de la manière dont les pensées et les sentiments peuvent être exprimés en mots.
• savoir situer les étapes du développement du langage dans la petite enfance en ce qui concerne le vocabulaire et la grammaire.
• comprendre les bases de la communication, comme par exemple le modèle des 4 oreilles.
• prendre des idées sur la manière dont les enfants ayant des difficultés d’acquisition du langage et de dextérité manuelle peuvent atteindre un niveau adapté à leur âge ou comment prévenir ces difficultés en grandissant naturellement
• avoir une idée claire de leurs propres compétences, c’est-à-dire savoir quand recommander des clients à d’autres professionnels.
• avoir une vue d’ensemble des autres méthodes de soutien et apprécier les particularités du développement kinesthésique.savoir comment les parents peuvent être accompagnés et formés pour les questions du développement du langage et de la dextérité manuelle durant les premières années de vie.
• savoir expliquer l’effet de soutien de certains exercices de Brain Gym® sur le développement du langage et de la main.
• avoir abordé une partie de leurs objectifs de développement personnel et découvert de nouveaux aspects,
• avoir revécu et équilibré (émotionnellement) leur propre développement du langage et de la main,
• être capable de se repérer dans le manuel,
• savoir réaliser une équilibration (séance) à l’aide du manuel,
• reconnaître la valeur de cette méthode également pour les adultes / au sens figuré ou en avoir eu une idée,
• pouvoir ressentir et transmettre consciemment la joie du langage et de la dextérité manuelle (et du miracle) de la vie, en particulier en ce qui con- cerne la compétence des bébés
• connaître en profondeur les possibilités suivantes, trouver et réaliser individuel- lement pour chaque client la voie la plus appropriée pour intégrer les réflexes et réactions de la petite enfance :

o dupliquer
o informations
o jeu et mouvement
o perception au quotidien o méthodes kinésiologiques